IQ (zeka düzeyi) sınıflaması
IQ Sınıflama
 
 
IQ (zeka düzeyi) sınıflaması

IQ sınıflaması, IQ testi yayıncılarının "üstün" veya "ortalama" gibi kategoriler kullanarak yaptıkları uygulamadır.Bilişsel yetenek testlerinin birçok yayıncısı vardır. İki yayıncıdan hiçbiri, yirminci yüzyılın başlarında zeka testlerinin ortaya çıkmasından beri zaman zaman değişmiş olan aynı sınıflandırma etiketlerini kullanmamaktadır.
Bilişsel yetenek testlerinin ortaya çıkmasından bu yana IQ puanları iki farklı yöntemle elde edilmiştir. Tarihsel olarak ilk yöntem, test katılımcısının "zihinsel yaşını" tahmin etmeyi temel alan "oranlı IQ" idi (belirli bir sayıda yıl ve aylara yuvarlanmış), ki bu da teste giren kişinin "kronolojik yaşı" na bölünürdü (belirli bir yıl ve aylara yuvarlanmış). Örneğin, kronolojik yaşı on yıl ve sıfır ay olan bir test görevlisi için on üç yıl ve sıfır ayın zihinsel yaş skoru, bölmeyi yaptıktan sonra 1.3'lük bir bölüm ile sonuçlanır. Daha sonra bölme sonucu 100 ile çarpılarak puanlar ondalık puan olmadan rapor edilebilir. Böylece örnekteki puan 130 IQ olarak rapor edilir idi.
 
Tüm IQ testleri için geçerli puanlama yöntemi "sapma IQ" dır. Bu yöntemde 100 puanlık bir IQ testi, teste giren kişinin testteki performansının, test normunda kullanılan aynı yaştaki test katılımcılarının ortanca performans seviyesinde olduğu anlamına gelir. 115 değerindeki bir IQ skoru, medyanın üzerinde ve altında olan bir standart sapma ile 85 performans skoru vb. anlamına gelir. Lewis Terman ve IQ testlerinin diğer geliştiricileri, çocuk IQ skorlarının çoğunun her türlü prosedürde yaklaşık olarak aynı sayıya geldiğini fark etmiştir. Sapma IQ'ları büyük ölçüde tüm IQ testlerinin standart skorlaması için kullanılmaktadır, çünkü bunlar hem çocuklar hem de yetişkinler için IQ'nun tutarlı bir tanımına izin vermektedir. IQ testi standart skorlarının mevcut “sapma IQ” tanımına göre, tüm test katılımcılarının yaklaşık üçte ikisi 85'den 115'e ve nüfus puanlarının yaklaşık yüzde 5'ini 125'in üzerine çıkarmaktadır.
 
IQ testlerinin icat edilmesinden önce bile, insanların günlük yaşamdaki davranışlarını gözlemleyerek zeka kategorilerine ayırma girişimleri vardı. Davranışsal gözlemin diğer formları, öncelikle IQ testi puanlarına dayanan sınıflandırmaların doğrulanması için hala önemlidir. Test odasının dışındaki davranışların gözlemlenmesi ve IQ testi ile sınıflandırılması, hem belirli bir durumda kullanılan "zeka" tanımına, hem de sınıflandırma prosedüründeki tahminin güvenilirliğine ve hatasına bağlıdır.
Tüm IQ testleri, aynı kişi tekrar tekrar aynı teste girse bile puanlardaki değişimi gösterir. IQ puanları, aynı yaş grubundaki birden fazla yayıncının testine giren bir test katılımcısı için de farklılık gösterir. Çeşitli test yayıncıları, IQ skoru sınıflandırmaları için tek tip isimler veya tanımlar kullanmazlar.
 
 
Bireysel IQ sınıflandırmasında varyans
 
IQ testleri genellikle, yaşları on ve daha büyük olan çoğu insanın yaşam boyu benzer IQ puanlarına sahip olması kadar yeterince güvenilirdir. Yine de, bazı bireyler aynı teste farklı zamanlarda girerken veya aynı yaşta birden fazla IQ testine girerken çok farklı puanlar alabilirler. Örneğin, 1915 yılında Genius'un ünlü uzunlamasına Genetik Çalışmaları'nda Lewis Terman tarafından başlatılan çalışmada, birçok çocuk büyüdükçe IQ'da düşüşler yaşandığını göstermiştir. Terman, öğretmenleri tarafından seçilen okul öğrencilerini toplamış ve onlara Stanford-Binet IQ testini yapmıştır. Bu testte 140'ın üzerinde IQ’ları olan çocuklar da çalışmaya dahil edilmiştir. Ana çalışma grubunda 643 çocuk vardı. Yeniden başvurabilecek öğrenciler (503 öğrenci) lise yaşlarında tekrar test edildiğinde, Stanford-Binet IQ testinde ortalama olarak 9 IQ puanı düştükleri tespit edilmiştir. İki düzineden fazla çocuk 15 IQ puan ve altı tanesi 25 puan veya daha fazlasında bir düşüş yaşamıştır. Yine de bu çocukların ebeveynleri, çocuklarının hala her zamanki kadar parlak ve hatta daha zeki olduğunu düşünmüşlerdir.
 
Tüm IQ testlerinin, test katılımcısının IQ skorunda ölçüm hatası olması nedeniyle, testi yapan kişi, her bir test için verilen bir puan üzerinden elde edilen puanın etrafındaki güven aralığına karşı, teste girecek kişiyi her zaman bilgilendirmelidir. IQ puanları sıra sayılarıdır ve bir aralık ölçü biriminde ifade edilmez. Herhangi bir IQ testi puanının etrafındaki temel hata kuşağının yanı sıra, testler "öğrenilmiş davranışların bir örneği" olduğu için, IQ skorları yanıltıcı olabilir çünkü testi yapanlar, standart yönetim ve puanlama prosedürlerini takip etmede başarısızdırlar. Testi hazırlayan kişiden kaynaklanan hatalarda, olağan sonuç, testlerin çok zayıf bir şekilde puanlandığı ve testi hazırlayan kişiye, teste girene, performansının hak ettiğinden daha yüksek bir IQ puanı vermesidir. “Ayla etkisi” ile bazı test hazırlayıcıları hata yaparlar; bunun neticesinde, yüksek IQ’lu bireyler şişirilmiş IQ puanları alırken, IQ’ları düşük olan bireyler ise standart prosedürlerden bile daha düşük IQ puanları almaktadırlar.
Bireyler için IQ sınıflandırmaları da değişir çünkü IQ skor aralıkları için kategori etiketleri her bir testin kendisine özgüdür. Test yayıncılarının, ne IQ skor aralıkları etiketleme konusunda düzenli bir uygulamaları vardır ne de aynı IQ skoru aralıklarını aynı boyuttaki kategorilere veya aynı sınır puanlarına bölmek için tutarlı bir pratiği vardır. Bu nedenle, psikologlar bir teste tabi tutulan kişinin IQ'sunu bildirirken hangi testin verildiğini belirtmelidir. Psikologlar ve IQ test uzmanları, psikologların IQ skor aralığını bildirirken her bir test yayıncısının terminolojisini benimsemelerini önermektedir.
 
IQ testlerinden alınan IQ sınıflandırmaları, teste giren kişinin hayatta nasıl bir işe yarayacağı veya okul ya da iş eğitim programlarına yerleştirilmek üzere dikkate alınacak tek bilgi kaynakları değildir. Davranışların, farklı IQ puanları olan kişiler arasında nasıl farklılaştığı hakkında hala bilgi eksikliği vardır. [24] Okul programlarına yerleştirme, tıbbi teşhis ve kariyer danışmanlığı için IQ dışındaki faktörler de bireysel değerlendirmenin bir parçası olmalıdır.
 
Buradaki ders, sınıflandırma sistemlerinin kesinlikle gelişigüzel bir işlevde olduğu ve test uzmanları, hükümet organları veya meslek örgütlerinin geçici hevesleri ile değiştiği şeklindedir. Bunlar istatistiksel kavramlardır ve belirli bir IQ sahibi olan herhangi bir bireyin özel yeteneklerine gerçek anlamda karşılık gelmezler. Sınıflandırma sistemleri, bir vaka raporunda veya konferansta iletişim amaçları için yararlı olabilecek tanımlayıcı etiketler sağlamaktan başka bir şey değildir.

- Alan S. Kaufman ve Elizabeth O. Lichtenberger, Ergen ve Yetişkin Zekasının Değerlendirilmesi (2006)
 

Mevcut testler için IQ sınıflandırma tabloları
 
İngilizce konuşulan dünyada kullanılan çeşitli bireysel IQ testleri vardır. Tüm test sonuçları “IQ” olarak değerlendirilmese de çoğu şimdi 100 puan ortalamayla bir standart skor raporu etmektedir. Teste giren kişinin puanı, medyan skordan daha yüksek veya düşük olduğunda, her bir standart sapma farkı için skor, 15 standart puan daha yüksek veya test düşüktür; test madde içeriğindeki teste giren kişinin performansı da daha yüksek veya düşüktür.
 
 
Wechsler Zeka Ölçekleri
 
Wechsler zeka ölçekleri orijinal olarak David Wechsler tarafından daha önceki zeka ölçeklerinden geliştirilmiştir. Yayınlanan ilk Wechsler testi, 1939'da Wechsler – Bellevue Ölçeği idi. Çocuklar ve yetişkinler için Wechsler IQ testleri, İngilizce konuşulan dünyada en sık kullanılan IQ testleridir ve çevrilmiş versiyonları belki de dünya çapında en yaygın kullanılan IQ testleridir. Wechsler testleri uzun süredir IQ testinde "altın standart" olarak kabul edilmektedir. Yetişkinler İçin Wechsler Zeka Ölçeği — Dördüncü Baskı (WAIS – IV) 2008 yılında The Psychological Corporation tarafından yayımlanmıştır. Çocuklar için Wechsler Zeka Ölçeği — Beşinci Baskı (WISC – V) 2014 yılında The Psychological Corporation tarafından yayımlanmış ve Wechsler Okul Öncesi ve Birincil Zeka Ölçeği — Dördüncü Baskı (WPPSI – IV) 2012 yılında yine The Psychological Corporation tarafından yayımlanmıştır. Tüm mevcut IQ testlerinde olduğu gibi, Wechsler testleri 100 IQ değeri olarak tanımlanan norm örnek ortalama ham puanı ve 115 IQ olarak tanımlanmış bir standart sapma değeri ile tam ölçekli IQ için standart skor olarak bir “sapma IQ” rapor eder. (IQ 85 olarak tanımlanan bir sapma daha düşüktür).
 
Mevcut Wechsler IQ sınıflandırması (WAIS – IV, WPPSI – IV)
Ekran Resmi 2018-11-22 15.30.55 copy
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.31.07 copy
 

Psikologlar Wechsler IQ sınıflamaları için alternatif bir dil önermişlerdir. Özellikle zihinsel engelli olmaya çok yakın olma anlamına gelen “sınır çizgisi” teriminin, alternatif bir sistemde, tıbbi bir teşhis anlamına gelmeyen bir terimle yer değiştirdiğine dikkat ediniz. 
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.31.14 copy
 
 
Stanford – Binet Zeka Ölçeği Beşinci Baskı

Stanford-Binet ölçeklerinin (SB5) mevcut beşinci baskısı Gale H. Roid tarafından geliştirilmiş ve 2003 yılında Riverside Publishing tarafından yayımlanmıştır. Stanford-Binet testinin önceki versiyonlarındaki puanlamadan farklı olarak, Wechsler testlerindeki standart puanlama gibi SB5 IQ puanlaması, her bir standart sapmanın, norm örneğindeki medyan skorundan aşağı yukarı 15 puandır (IQ 100).
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.31.29 copy   
 
                                                                                                                
Woodcock – Johnson Bilişsel Yetenekler Testi
 
Bilişsel Yetenekler Woodcock – Johnson III NU Testleri (WJ III NU), Richard W. Woodcock, Kevin S. McGrew ve Nancy Mather tarafından geliştirilmiş ve 2007 yılında Riverside tarafından yayımlanmıştır. WJ III sınıflandırma terimlerinin Wechsler veya Stanford-Binet testleri ile aynı puan aralıklarına uygulanmadığını unutmayın.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.31.37 copy
 
 
Kaufman Testleri 
 
Kaufman Ergen ve Yetişkin Zeka Testi, Alan S. Kaufman ve Nadeen L. Kaufman tarafından geliştirilmiş ve 1993 yılında Amerikan Rehberlik Servisi tarafından yayımlanmıştır. Kaufman test puanları “simetrik, değerlendirmesi yapılmamış bir şekilde sınıflandırılmıştır”; diğer bir ifadeyle, sınıflandırma için puan aralıkları medyanın üstü kadar geniş ve altı kadar düşüktür, sınıflandırma etiketleri bireyleri değerlendirme anlamında değildir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.31.49 copy
 
 
Çocuklar için Kaufman Değerlendirme Bataryası, İkinci Baskı, Alan S. Kaufman ve Nadeen L. Kaufman tarafından geliştirilmiş ve 2004 yılında Amerikan Rehberlik Servisi tarafından yayımlanmıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.16 copy
 
 
 Bilişsel Değerlendirme Sistemi

Das Naglieri Bilişsel Değerlendirme Sistemi, Jack Naglieri ve J. P. Das tarafından geliştirilmiş, 1997 yılında Riverside tarafından yayınlanmıştır bir testtir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.27 copy
 
Diferansiyel Yetenek Ölçekleri 

Diferansiyel Yetenek Ölçekleri İkinci Baskısı (DAS – II), Colin D. Elliott tarafından geliştirilmiş ve 2007 yılında Psikoloji Kurumu tarafından yayımlanmıştır. DAS-II, çocuklara bireysel olarak verilen, iki yaş ve altı aylıktan onyedi yaşına ve on bir aylık olana kadar çocuklar için uygulanan bir test bataryasıdır. Bu yaş aralığındaki İngilizce konuşan 3.480 çocuk üzerinde kurumlaşmamış bir şekilde standartlaştırılmıştır. DAS-II, IQ skoru ile ölçeklendirilmiş Genel Kavramsal Yeteneği (GCA) skorunu, medyandan yukarıya veya aşağıya her standart sapma için 100 ve 15 standart puan olarak belirlenen medyan standart skoru ile verir. DAS – II'deki olası en düşük GCA skoru 44, en yüksek 175'dir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.33 copy
 
Reynolds Zihinsel Yetenek Ölçekleri

Reynolds Zihinsel Yetenek Ölçekleri (RIAS) Cecil Reynolds ve Randy Kamphaus tarafından geliştirilmiştir. RIAS 2003 yılında Psikolojik Değerlendirme Kaynakları tarafından yayımlanmıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.40 copy 
 
 
Tarihsel IQ sınıflandırma tabloları

Stanford-Binet Zeka Ölçekleri'ni geliştiren Lewis Terman, İngiliz dili Stanford-Binet IQ testini, Alfred Binet tarafından geliştirilen Fransız dili Binet-Simon testine dayandırmıştır. Terman, testinin Charles Spearman (1904) tarafından savunulan "genel zeka" yapısını ölçtüğüne inanmakta idi. Terman, Alman psikolog William Stern'in 1912'deki önerisinden sonra, testteki puanları zeka katsayısı (kronolojik yaşa bölünen “zeka yaşı”) ile ifade etmesi yönüyle Binet'ten farklıydı. Terman, Stanford-Binet testindeki puan düzeyleri için kategori isimleri belirlemiştir. İlk olarak puan seviyelerini sınıflandırmasını seçtiğinde, kısmen bağımsız yetişkin yaşamında kendileriyle ilgilenemeyen bireyler gibi IQ testlerinden önce yazmış olan önceki yazarların kullanımına güvenmiştir.
 
Terman, Stanford-Binet'in ilk versiyonunu, çoğunlukla Kaliforniya, Nevada ve Oregon'dan olan sadece beyaz, Amerika doğumlu bireyleri içeren norm örnekleri baz almıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.45 copy
 
 
Rudolph Pintner, 1923 tarihli Zekâ Testi: Yöntemler ve Sonuçlar adlı kitabında bir dizi sınıflandırma terimi sunmuştur. Pintner, Terman da dahil olmak üzere, kendi dönemindeki psikologların “yeterli psikolojik bir tanımı beklemeden, bireyin genel yeteneğinin ölçülmesiyle” işe başladıklarını belirtmiştir. Pintner, bu terimleri kitabının 1931’deki ikinci baskısında muhafaza etmiştir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.32.52 copy
 
  
Albert Julius Levine ve Louis Marks, 1928 tarihli Zekayı ve Başarıyı Test Etme adlı kitabında daha geniş bir kategoriler grubu önermişlerdir. Tablodaki terminolojinin bir kısmı, zihinsel engelli bireyleri sınıflandırmak için kullanılan çağdaş terimlerdendir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.01 copy
 

Stanford-Binet testinin ikinci revizyonu (1937), IQ testi standart skorlarının rapor edilmesi yöntemine yönelik daha önceki eleştirilere rağmen "IQ katsayı" skorunu korumuştur. "Dahi" terimi artık herhangi bir IQ skoru aralığı için kullanılmamaya başlamıştır. İkinci revizyon, yalnızca çocuklar, ergenler (yetişkinler hariç) ve “Amerika doğumlu beyaz çocuklar” üzerinde standartlaştırılmıştır. 
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.07 copy
 

Stanford-Binet testinin 1960 Üçüncü Revizyonu (Form L-M) için kılavuzun bir parçası olarak daha sonra yayınlanan bir veri tablosu, 1937 ikinci revizyon standardizasyon grubundan puan dağılımları bildirmiştir.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.19 copy 

1939 Wechsler – Bellevue Ölçeği'nin geliştiricisi olan David Wechsler, (sonradan Wechsler Yetişkin Zekâ Ölçeği olarak geliştirilen) IQ testlerinin standart puanları olarak, “IQ katsayıları” (‘’kronolojik yaşa’’ bölünen “zekâ yaşı”) yerine, “sapma IQ'ların” kullanımını yaygınlaştırmış ve daha sonra Stanford-Binet testi için kullanmıştır. Yetişkin Zekasının Ölçümü adlı kitabında tüm bir bölümü IQ sınıflaması konusuna ayırmış ve Lewis Terman tarafından kullanılanlardan farklı kategori isimleri önermiştir. Wechsler ayrıca, IQ sınıflandırma tablolarını yayınlayan önceki uzmanaların çalışmalarını, tablolarda gösterilen puanları elde etmek için hangi IQ testinin kullanıldığını belirtmedikleri için eleştirmiştir. 
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.34 copy
 

1958'de Wechsler, Yetişkin Zekasının Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi kitabının başka bir baskısını yayımlamıştır. IQ sınıflandırması konusundaki bölümü gözden geçirmiş ve “zekâ yaşı” puanlarının, IQ puanlarına göre zekayı puanlamada daha geçerli bir yol olmadığını ifade etmiştir. Aynı sınıflandırma terimlerini kullanmaya devam etmiştir. 
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.40 copy 
 
 
Stanford-Binet IQ testinin 1960 yılındaki üçüncü revizyonu (Form L-M), David Wechsler'in öncülüğünü yaptığı sapma puanlamasını kullanmıştır. Stanford-Binet testinin ikinci ve üçüncü revizyonu arasındaki puanların kabaca karşılaştırılması için, puanlama uzmanı Samuel Pinneau, medyan standart puan seviyesi için 100 ve bu seviyenin üstünde veya altında her standart sapma için 16 standart puanını belirlemiştir. Standart puanlama tablolarından (1930'lu yılların normlarına göre) doğrudan gözlemle elde edilebilecek en yüksek puan, üç yaş ve altı ay arasındaki kronolojik yaşlarda 171 IQ değerindeydi ("zekâ yaşı" ile altı yaş ve iki aylık ham test puanı), altı yaş ve üç aylığa kadar (on yaş ve üç aylık bir test ham skoru "zekâ yaşı" ile). Stanford-Binet L-M skorları için sınıflandırma, test kılavuzunda “olağanüstü yetenekli” ve “üstün yetenekli” gibi terimleri içermemektedir. David Freides, Buros Yedinci Zihinsel Ölçümler Yıllığı için (1972'de yayınlandı), 1970 yılında Stanford-Binet Üçüncü Revizyonunu gözden geçirerek yaptığı değerlendirmede, o yıl itibariyle bu testin artık hükmünü yitirip eskidiğini ifade etmiştir.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.47 copy
 
 
Woodcock-Johnson Bilişsel Yeteneklerin Testleri'nin ilk baskısı, 1977'de Riverside tarafından yayımlanmıştır. WJ-R Cog tarafından kullanılan sınıflandırmalar, "bir tanı sunmanın aksine performans seviyelerini açıklama konusunda modern" idi.
 
 Ekran Resmi 2018-11-22 15.33.55 copy
 
 
Wechsler Yetişkin Zekâ Ölçeği'nin (WAIS-R) gözden geçirilmiş versiyonu, David Wechsler tarafından geliştirilmiş ve 1981'de Psikoloji Kurumu tarafından yayımlanmıştır. Wechsler, sınıflandırma kategorilerinin sınırlarını ve testin 1958 versiyonuna kıyasla isimlerinin bir kısmını da değiştirmiştir. Test kılavuzu, normlu örneklemdeki kişilerin gerçek yüzdesinin teorik beklentilerle karşılaştırıldığında çeşitli düzeylerde nasıl puan aldığına dair bilgiler içermektedir.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.34.02 copy
 
 
Çocuklar için Kaufman Değerlendirme Bataryası (K-ABC) Alan S. Kaufman ve Nadeen L. Kaufman tarafından geliştirilmiş ve 1983 yılında Amerikan Rehberlik Servisi tarafından yayımlanmıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.34.09 copy 
 
Stanford-Binet ölçeklerinin (SB IV) dördüncü revizyonu, Thorndike, Hagen ve Sattler tarafından geliştirilmiş ve 1986 yılında Riverside Publishing tarafından yayımlanmıştır., her standart sapma ile medyandan 16 IQ puan farkı olarak tanımlanan üçüncü revizyonun sapma skorunu içermiştir. S-B IV, yeni bir sınıflandırma terminolojisi benimsemiştir. Bu testin yayımlanmasından sonra, psikolog Nathan Brody, IQ testlerinin yirminci yüzyıl boyunca insan zekası üzerine yapılan araştırmalardaki ilerlemelere hala yetişemediğinden yakınmıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.43.20 copy 
 
 
 Wechsler Yetişkin Zekâ Ölçeği'nin (WAIS-III) üçüncü baskısı, Wechsler testlerinin en eski versiyonlarından farklı sınıflandırma terminolojisini kullanmıştır.
 
Ekran Resmi 2018-11-22 15.43.36 copy
 
 
Düşük IQ'nun sınıflandırılması
 
Düşük zekaya sahip bireyleri sınıflandırmak için en eski terimler, IQ testinin geliştirilmesinden önce gelen tıbbi veya yasal terimlerdir. Yasal sistem, kimi bireylerin suç davranışından sorumlu olmadıklarını çünkü onların aşırı bilişsel bozuklukları olduğunu öne sürerek bunu bir kavram kabul etmiştir. Tıp doktorları bazen bağımsız olarak yaşayamayan ve kendi günlük yaşam ihtiyaçlarını gideremeyen yetişkin hastalarla karşılaşmışlardır. Çeşitli derecelerdeki zihinsel engelli bireyleri sınıflandırmak için çeşitli terimler kullanılmıştır. Eski dönemlerde kullanılan çoğu artık çok itici olarak kabul edilmektedir.

Mevcut tıbbi tanıda, IQ skorları, zihinsel bozukluk bulgusu için tek başına geçerli değildir. Son zamanlarda benimsenen tanısal standartlar, her bireyin uyumsal davranışına dikkati çekmektedir; adaptif davranış ölçeklerine ek olarak, IQ skoru, tanıda tek faktördür ve temel olarak IQ skorları tarafından tanımlanan bir zihinsel engel kategorisi yoktur. Psikologlar IQ testinden elde edilen kanıtların her zaman diğer değerlendirme kanıtları ile birlikte kullanılmasına dikkat çekmektedir: “Sonuç olarak, test performansının her türlü yorumu, diğer veri kaynakları ile güçlendiğinde ve ampirik ya da mantıksal olarak belirtilen alanla veya zorluk alanlarıyla ilişkili olduklarında tanısal anlam kazanırlar."

Amerika Birleşik Devletleri'nde, Yüksek Mahkeme, Atkins / Virginia, 536 US 304 (2002) davasında, devletlerin IQ puanları 70'in altında olan kişiler olarak tanımlanmış zihinsel geriliği olan kişilere idam cezası verilemeyeceğine karar vermiştir. Bu yasal standart, sermaye davalarında aktif olarak devam etmektedir.
 
 
Yüksek IQ sınıflandırılması

Deha

Francis Galton (1822-1911), hem seçkin insan başarısını hem de zihinsel testleri araştırmada öncü olmuştur. Kalıtsal Deha adlı kitabında, IQ testinin geliştirilmesinden önce yazdığı makalede, seçkin başarıya dair kalıtsal etkilerin güçlü olduğunu ve bu durumun genel popülasyonda nadir olduğunu öne sürmüştür. Lewis Terman, Stanford-Binet testinin 1916 versiyonunda en yüksek sınıflandırma için sınıflandırma etiketi olarak “dahi” ya da “dâhiye yakın’’ ifadelerini seçmiştir. 1926'ya gelindiğinde, Terman, IQ testi için okuldaki öğretmenleri tarafından yönlendirilen Kaliforniyalı öğrencilerin olduğu Dehanın Genetik Çalışmaları adı verilen bir çalışma yayınlamaya başlar ve hayatının geri kalanında da bu testler için uzun süreli bir çalışma başlatmış olur. Terman'ın bir meslektaşı olan Catherine M. Cox, Deha kitabı serisinin Genetik Çalışmaları'nın 2. basımı olarak yayınlanan ve dehalar hakkında biyografik verileri analiz ettiği bir kitap olan 300 Dehanın Erken Zihinsel Özellikleri kitabını yazmıştır. Her ne kadar IQ testlerine hiç girmeyen tarihsel figürlerin çocukluk IQ puanları hakkındaki tahminleri, metodolojik nedenlerle eleştirilmiş olsa da Cox'un çalışması, IQ'nun yanı sıra bir dahi olmak için neyin önemli olduğunu tam anlamıyla bulmuştur. Stanford-Binet testinin 1937'deki ikinci revizyonu ile Terman, artık “dahi” terimini IQ sınıflandırması olarak kullanmaz ve sonraki IQ testine sahip değildir. 1939'da Wechsler, “bir zekâ testi puanına dayanarak bir kişiyi dahi olarak tanımlamada oldukça tereddüt etmekteyiz” yorumunda bulunmuştur.
 
Kaliforniya'daki Terman boylamsal çalışması sonunda, dehanın IQ puanlarıyla nasıl ilişkili olduğuna dair tarihsel kanıtlar sağlamıştır. Okul öğretmenleri tarafından bu çalışma için pek çok Kaliforniya öğrencisi önerilmiştir. Teste giren ancak çok düşük IQ puanları nedeniyle dahil edilme kriterlerine uymadıkları için reddedilen iki öğrenci, sonradan fizik dalında Nobel Ödülü kazanmışlardır; William Shockley ve Luis Walter Alvarez Terman çalışmasının tarihsel bulgularına ve fizik dalında Nobel Ödülü alan ve deha olarak ün salan 125 IQ değerine sahip Richard Feynman gibi biyografik örneklere dayanarak, psikologların ve diğer bilginlerinin deha üzerine mevcut görüşleri, 125 IQ değerinden daha düşük olmayan minimum bir IQ seviyesinin deha için kesinlikle gerekli olduğu; ancak IQ'nun bu seviyesi, yalnızca Cox'un biyografik çalışmasıyla tanımlanan diğer etkilerle birleştirildiğinde deha gelişimi için yeterlidir: yetenek ve süreklilik özellikleriyle birlikte yetenek gelişimi için fırsattır. Charles Spearman, “genel faktör” ve “özel faktörler” ile belirli zihinsel görevlerden daha spesifik olan zekayı tasarlamanın yarattığı etkili kuramın ışığında, araştırmayı, 1927'de yazdığı "Her normal erkek, kadın ve çocuk, o zaman, bir şeyde bir dahi ve bir şeyde bir aptaldır" ifadesiyle en iyi şekilde özetlemiş olabilir.
 
 
Üstün Zekalılık
 
Zihinsel olarak üstün zekalı bütün bilim insanları arasındaki önemli bir fikir birliği, genel olarak kabul edilmiş bir üstün zekalılık tanımının olmamasıdır. [91] Üstün zekalı öğrencilerin tanımlanması konusunda akademik bir anlaşma bulunmamakla birlikte, okuldaki yetenek eğitim programlarına katılımcıları belirlemek için IQ puanlarına fiili bir güven duyulmaktadır. Uygulamada, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki pek çok okul, okulun yetenekli programlarına katılım için bir kesme puanı olarak ulusal nüfusun yüzde 2 veya 3'ü dahil olmak üzere 130 puanlık IQ puanını kullanmaktadır.

1937'de olduğu gibi, Lewis Terman, IQ puanlarındaki tahmin hatalarının IQ skoru arttıkça arttığına dikkat çekerek, teste giren bir kişiyi uygun bir grup puanına veya daha yüksek gruplara atama konusunda daha az bir kesinlik vardır. Mevcut IQ testlerinde ayrıca yüksek IQ skorları için büyük hata kuşakları bulunmaktadır. Altta yatan bir gerçeklik olarak, “olağanüstü yetenekli” ve “üstün zekalı” arasındaki ayrımlar hiçbir zaman tam olarak yerleşmemiştir. IQ'nun tüm boylamsal çalışmaları, test katılımcılarının puanlarda yukarı ve aşağı sıçramalarını ve böylelikle çocukluk dönemi boyunca birbirleriyle kıyaslandığında sıralama düzeninde yukarı ve aşağı hareket edebildiklerini göstermiştir. Bazı test-uygulayıcıları, "üstün yetenekli" gibi IQ sınıflandırma kategorilerinin anlamlı olduğunu iddia etmektedir, ancak bunlar eski Stanford-Binet Üçüncü Revizyonu (Form L-M) testine dayanmaktadır. En yüksek IQ testleri için bildirilen en yüksek standart puan 160 IQ’dur, yaklaşık 99.997 oranındadır (herhangi bir IQ testinde IQ seviyesinde ölçülecek önemli bir hata meselesini bir kenara bırakarak). Bu seviyenin üzerindeki IQ puanları, istatistiksel olarak doğrulanmış bir sıralama düzenini temel alan yetersiz normatif durumlar olduğu için şüphelidir. Dahası, yetişkin popülasyonlarında Stanford-Binet L-M'nin hiçbir zaman geçerliliği olmamıştır ve Lewis Terman'ın yazılarında böyle bir terminoloji izi yoktur. İki mevcut test, farklı yeteneklilik düzeylerinin sınıflandırılmasına izin veren "genişletilmiş normlar" sağlamaya çalışsa da bu normlar iyi onaylanmış verilere dayanmamaktadır.
 
 
 
AçıkMavi Psikoloji Ekibi

Avrupa Yakası : UBM Plaza,19 Mayıs Mah. 19 Mayıs Cd. No.37 Kat.3 Fulya - Şişli / İSTANBUL
Anadolu Yakası : İçerenköy Mah. Değirmen Yolu Cd. Yüksel Üçüncü İş Merkezi K:4 D: 9 Bostancı- Ataşehir / İstanbul


AçıkMavi Ps. ve Çözüm Merkezi Ltd. Şti. © 2016. Tüm hakları saklıdır.

*/ ?>